La Pédagogie Différenciée
La pédagogie différenciée part du postulat que les élèves diffèrent en termes d'acquis, de comportement, de rythme de travail, d'intérêts, de culture, de milieu géographique et économique, etc. Par conséquent, l'enseignant se trouve face à une situation de diversité et de pluralité qui l'oblige à proposer, observer, ajuster les activités des élèves et choisir les méthodes pédagogiques appropriées. Certains énumèrent les postulats sur lesquels repose la pédagogie différenciée, tels que celui qui dit qu'il n'existe pas deux élèves qui progressent à la même vitesse. Il n'y a pas non plus deux élèves prêts à apprendre en même temps, ni deux élèves utilisant les mêmes techniques d'étude, ni deux élèves résolvant les problèmes de la même manière, ni deux élèves ayant la même liste de comportements, ni deux élèves ayant les mêmes intérêts, ni deux élèves pouvant être motivés pour atteindre le même objectif. Pour cette raison, l'enseignant est invité à diversifier ses méthodes, ses outils, ses supports, les activités des élèves et à travailler avec une pluralité de pédagogies. Ainsi, la pédagogie différenciée se définit comme une pédagogie individualisée qui reconnaît l'élève en tant que personne ayant ses propres représentations de la situation d'apprentissage. C'est aussi une pédagogie qui diversifie les rythmes d'apprentissage.
Certains considèrent que la pédagogie différenciée est une pédagogie des processus; elle met en place un cadre flexible, suffisamment clair et varié pour permettre aux élèves d'apprendre à leur propre rythme. Elle s'organise autour d'un large éventail d'éléments concernant la diversité et le mélange des élèves, tels que leurs différences cognitives, leur diversité socioculturelle, leurs différences psychologiques, etc.
De plus, la pédagogie différenciée repose sur des bases philosophiques qui se manifestent dans la croyance en les capacités de l'individu et son potentiel, ce qui permet l'éducabilité, ainsi que dans la conviction du principe de l'égalité des chances; c'est-à-dire la reconnaissance du droit de l'individu à être différent des autres dans son apprentissage.
Sur le plan historique, on constate que les enseignants pratiquent la pédagogie différenciée depuis le XIXe siècle dans les zones rurales, où leurs classes comprenaient des élèves hétérogènes en termes d'âge ou de niveau.
Le but de la pédagogie différenciée est de lutter contre l'échec scolaire, car elle est une stratégie de réussite. L'enseignant est invité à identifier les capacités de ses élèves, à les développer, à dissiper leur manque d'envie d'apprendre, à créer des situations permettant d'intégrer les élèves dans la vie et à les rendre conscients de leurs potentialités. Il doit également améliorer sa relation avec eux, enrichir l'interaction sociale et enseigner l'autonomie.
La pédagogie différenciée ne peut se réaliser que sous les conditions suivantes :
1. Partir de la diversité et des différences individuelles en termes d'acquisition, car les individus ne peuvent être identiques dans leur acquisition ou leur identité, ce qui implique de dépasser la logique aristotélicienne basée sur le principe d'identité : A est A.
2. Diversifier les connaissances que les enseignants vont traduire en programmes scolaires, tout en reconnaissant la diversité des rythmes d'enseignement en fonction de la diversité des rythmes d'apprentissage des élèves.
3. Soutenir l'institution dans ce que font les enseignants et diversifier les structures et les lieux d'apprentissage : la salle de classe n'est plus le seul endroit où l'apprentissage se fait.
4. Travailler en groupes et dynamiser les groupes.
5. Gérer le temps de manière flexible.
6. Informer tous les partenaires, tels que les élèves, les parents, les enseignants et l'administration.
**Conclusions :**
Nous concluons, selon Philippe Perrenoud, que la pédagogie différenciée repose sur les points suivants :
1. La pédagogie différenciée place l'apprenant dans des situations d'apprentissage enrichissantes.
2. La pédagogie différenciée nécessite un changement profond des fonctions de l'école et de l'enseignant.
3. La pédagogie différenciée est une révolution contre l'échec scolaire et l'inégalité.
4. La pédagogie différenciée repose sur un contrat didactique et institutionnel qui donne un sens au travail scolaire.
5. La pédagogie différenciée repose sur le dialogue entre l'enseignant et l'élève.
6. La pédagogie différenciée repose sur la diversité, c'est-à-dire qu'elle s'oppose à la centralisation et à la centralisation du programme scolaire.